軽度発達障害児支援現場レポート―実践者のつぶやき―

幼児教育にはまった先生の理由の
�@〜�Fを読んで、本当にそうだなあと
思いました。小学校にいるので、確かに
カリキュラムや行事や個々の教育観など、
しばりが大きいなあとか、
方向性を一つにするって大変だよねえ･･･など
改めて思いました。

保育園・幼稚園から小学校への連携した
支援。すばらしいですね。どんな実践になったか
また、お知らせください。
待っています。

いつもお読みいただきありがとうございます。
来年度小学校に上がる子に関しては、
本人自身のためというのはもちろん、
縦断的支援のモデルとして、何としてでも
すこやかに育てなければと思っています。
そのために、有能な支援員を配置しました。
このケースが、この自治体での学校における
支援のモデルとなり、他のケースにも
良い影響があることをもくろんでいます。
この自治体は、かかわれる時間が多いので、
学校でもこんな発想の支援ができるのだ
という実績を残したいと思っています。
まずは、先生方に信頼していただくことか
らはじめなければなりませんね。

はじめまして、今日初めて読ませて頂きました。公立の保育士をしていて現在年長児を担任していますが、学校へ送り出すにあたり、アスペルガーの子とＬＤの子の申し送りについて悩む毎日です。
少しでも適切な配慮や支援があれば、大丈夫なのがわかっているのに、色々な機関との連携が私の地域ではまだまだとれなく、専門的な知識をもう少し持っていなければならない保育士までも、認識が薄い事が多く、保育園は小さい集団なのになかなか同じ方向性で進めません。
難しいです。でも私自身ももっと勉強して、それを子供たちに還元していけたらと思っています。保育士として出来る限りの事をしてあげたいと思っています。
すみません、初めてなのに私事ばかりを書いてしまいました。また色々なお話を教えてください。

コメントありがとうございます。
現場は様々な問題があり、出口が見えないように
思えてしまうことがありますよね。
「機関との連携」はとても有益に思えますが、
連携の要の存在がないと、仕事ばかり増えて、
実効性に期待できないことがあります。
園に一人でよいから発達障害児指導実践の専門性
を入れ、その人材を中心に園の先生方が
同じ方向性で、支援ができるとよいと思います。
同じ立場だと言いにくいこともあるでしょうし。
今回の記事では、その体制が組めたので、
実効性が高かったと思います。
また、来年度は、この学区の小学校も
私が担当させていただくことになったので、
就学までにここまで引き上げておかなければと、
こちらの都合で本人に無理を強いるいうことを
しなくてよいことになりました。
個々の先生方の専門性以前に、先生方を支援する
専門性を園に入れる体制をつくる行政手腕が
ポイントになるかと思います。
直接的にはなまるさんのお役に立てることは
ないかもしれませんが、間接的にでもお役に
立てるよう、私なりにいろんな領域で努力したい
と思います。